学校概况
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扬艺体特色促和谐发展

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一、学校概况

(一)学校规模

我校创建于1997年,地处浦东新区五莲路1003号;是一所以体美教育为办学特色的全日制公办小学。

学校占地面积8907平方米,建筑面积5959平方米,现有21个教学班,839名在校学生。我校现有教职工54人,其中在编教师51人;专任教师51人,其中一级教师28人,占教师数的55%,本科学历占教师数94%。区校级骨干教师梯队建设已见成效,现有区骨干教师2人、署级骨干教师4名、校级骨干教师8人。

(二)办学理念与目标

办学理念是:以美启智、知美合一,以美育人、和谐发展

办学目标是:扬体美特色,促和谐发展。

培养目标是:以美养德,以美启智,以美健体,以美育人,培养品德高尚、乐于探究、素质全面、艺术专长的学生。

教师发展目标是:通过师德育人、奖励激人、研修促人等方式,建成一支具有优良师德、业务精湛、健康心理与体魄,能适应时代需求未来发展的教师队伍。

(三)主要荣誉

我校主要荣誉称号有:华东师范大学艺术教育实验基地、中国创造学会教育实验基地、上海市艺术特色学校、上海市浦东新区艺术教育特色学校、上海市武术学院培训基地、上海市“安全文明校园”、上海市节水型学校、浦东新区文明单位、浦东新区艺术教育优秀单位、浦东新区先进教工之家、浦东新区校本研修学校、浦东新区见习教师聘任学校、浦东新区体教结合武术教育传统项目学校、浦东新区教育工会“妇女之家”、浦东新区“东荷杯”武术邀请赛团体总分第一名、第一教育署先进党组织等。

二、自评情况与结论

(一)自评过程

自接到督导通知后,我校将接受区教育督导室的全面综合性督导,作为今年学校工作的主要大事,从思想上行动上做好积极准备,整个自评工作,凸现三个要点。

1.学习宣传,增强共识。首先抓好班子成员的学习,除明确常态性教育督导评估的目的意义外,还以《浦东新区小学发展性教育督导评估方案(试行稿)》为依据,开展多轮部门(条线)自评基础上的集体研讨。在比照、反思、梳理中,理解、把握督导评估指标体系的结构内涵和检测要点。然后抓教工学习,主要利用教工大会时间做宣传动员和“应知应会”的通识宣讲,引导教师在繁忙的教育教学之余,以主人的精神风貌,参与到“迎督导、促发展”的自评工作中来,“学习宣传迎督导,增强共识促发展”的氛围业已形成。

2.分头准备,集中研析。以对应四个一级指标的学校管理职能部门(条线)为单位,对照相关二级指标和三级指标做分头准备,随后在行政会的专题会议上逐一讨论,在观点碰撞、智慧启迪中补充完善各工作领域的自评分报和自评表格。既要反映成绩、总结经验、扬显特色,又要找准问题、剖析原因、提出对策。经多轮分头准备基础的集体研析,较好形成了对应四个一级指标的相关工作领域的自评分报告。

3.专家指导,完成自评。在区教育督导室有关专家的悉心指导下,在四份自评分报告的基础撰写自评总报告;同时在区教育督导室有关专家的指导下,就本次督导的流程安排等技术性问题作了具体研究,做到心中有数,操作有方。此外,再次向全体教工作宣讲、动员,除让教师明白近几年来学校发展的主要成绩、主要问题和改进设想外,还就督导期间的若干注意事项,做了安民告示的布置交代,使全体教工更好地参与到主动接受督导评估的专题活动中来。

(二)自评结论

1.总体结论

以“以法治校,以德立校,办人民满意的学校”为办学宗旨,在厘清办学理念、办学目标、发展思路之逻辑关系的基础上,改进了上一轮督导提出的意见,丰富优化了办学内涵,凸现了艺体教育办学特色,促进了学校和谐发展,达成了学校发展目标。

2.具体结论

学校管理:加强了“刚柔并济,人文为上”为基调的制度管理、民主管理,形成了规范和谐的管理机制。

课程教学:重视学校课程建设,基于课标引领的基础型课程扎实推进,以美术、武术、集邮为特色的拓展型课程绩效明显;有效课堂建设的策略、途经、方法因校制宜,注重实效。

以“师德为本,师能为基,师研为体”的师资建设富有成效,加快了教师由经验型向研究型转化的进程,培养了一批德教双馨的优秀教师。

强化了以社会主义核心价值观教育为主线的德育工作,在多管齐下,合力育人的不懈努力中,学生的思想品行、精神风貌健正、优良。

3.自我评价

学校内涵发展的各项工作均达标,学生、家长、社区对学校的认同度、满意度较高。

 

(三)整改说明

2012年9月底下发的上一轮督导反馈意见中提出两点主要问题与建议,现借督导自评,就改进情况作以下说明,

1.关于“进一步增强整体意识,提高办学效益”

对整体意识中的系统意识,我校在多年的实践探索和理性思辨的基础上,厘清了办学理念、办学目标、培养目标间的逻辑关系,使办学理念更好地发挥统驭、引领作用。对于整体意识中的目标意识,我校通过构建规划链和总结反思的方式予以改进。即在学校发展规划的统领下,以专项规划、学年度和学期计划来体现学校发展目标、领域发展目标的阶段性、衔接性,且以总结、反思为主要方式的自我评估给予支持保障。对于整体意识中的开放意识,我校通过“三结合”教育网络的有效互动和密切校际交流等途径予以改进(在学校德育、课程教学部分已作印证)。实践证明:整体意识的进一步增强,促进了办学效益的提高。

2.关于“进一步深化艺术特色学校的创建”

近几年来,我校的艺术教育在已有基础上取得了长足的进步,上海市艺术特色学校的成功创建,各项团体、个人奖项的获得已从显性绩效视域标示了“进一步深化”的含义,而“普及+提高”的艺术教育胜景、艺术校本课程的规范开设和学生在艺术活动中的真切体验,切实起到了以美育人(以美育德,以美启智,以美怡情)的作用。以艺术教育为经验借鉴的武术教育、集邮活动也在实践磨砺中成为我校办学特色的新生长点。这就从内涵发展上见证了“进一步深化”的含义。

三、主要成绩与经验

主要成绩已在“学校概况”的“荣誉称号”部分作了集中反映。现围绕四个一级指标,做较为具体的实践印证,同时梳理学校内涵发展的基本经验。

(一)学校管理:坚持“刚柔相济,人文为上”的制度管理、民主管理,形成了规范、和谐的管理机制。

1.构画美好蓝图,加强制度建设

2012年和2016年,我校分别制定了两轮四年发展规划,构画了学校发展的美好蓝图。各部门(条线)据此制定了各自的四年实施规划,教师也制定了相应的个人专业发展规划,并力抓落实,从而形成了期初以规划和工作计划中的各项目标为导向,期末以学校、部门和个人工作总结中对目标达成度进行检测评估的目标管理机制。

我校通过完善管理制度、重视人文关怀,实施刚柔相济的管理方式,让师生们既充分感受到管理的严格,运作的规范,又分明领略到“凝聚人心”和“循循善诱”的温情,从而激发师生主动发展,完善自我的内在动力。如常态化的送温暖活动,排忧解难工作。又如,青年教师在校拍婚照等。

2.注重民主管理,提高管理效能

我校现有中层以上行政人员9名,校长书记各一名。岗位培训率100%,均承担一线教学任务(大部分任教主科)。这是一支充满活力与潜能、团结合作、勤于奉献、奋进向上的管理队伍。

我校重视校务公开工作,不断改进和完善校务公开制度,提高民主监督与民主管理的实效。

我校健全了由党组织领导、全体教职工参与民主管理的教代会、党政工联席会议制度。教代会每年召开2次,党政工联席会议每学期召开若干次。凡涉及教职工切身利益的结构工资方案、奖励办法和晋职推优等事项广泛听取意见,并由教代会代表进行无记名投票表决。工会委员和工会组长参加学校的党政工联席会议,直接与行政对话,将基层群众的声音及时反映到行政部门。党支部的政治核心作用、教职工的监督保障作用明显体现。

3.加强家校联动,推进开放办学

我校秉持学校、家庭、社会“三位一体”的大德育观念,高度重视家庭教育。已建立校、班两级家长委员会,协助配合学校的育人活动。我校坚持与社区、居委、警署等建立德育教育联合体,积极参与社区的各项活动,成绩显着。

随着浦兴地区学区化项目的启动和新优质学校的创建,本着“资源共享、合作共赢”的准则,我校以学区化项目研究为引领,探索具有本校特色的办学之路。近年来我校的开放力度进一步加强,开设了东荷小学校园网,及时发布学校新闻和办学动态,使社会、家长、学生第一时间了解信息,扩大影响力。

我校严格执行市、区教育主管部门关于招生工作的文件精神,严守底线,不碰红线,认真、规范地开展每一年东荷小学一年级新生入学的招生工作。

我校坚持以国家和上海市的有关法律法规为依据,以推进义务教育优质均衡发展、办好每一所学校为目标,不设快慢班、重点班、实验班,努力做到教师配备均衡,教育设施配备均衡,让每一位学生享有接受公平教育的权利。

4.遵守财务制度,确保校园安全

我校严格遵守财务管理制度,严格执行八项规定和经费使用要求,确保学校经费在政策允许的范围内合理使用。财政拨款公用经费足额使用,完成率好;事业收入及其它收入用于公用经费的支出达到规定标准;生均素质教育活动费、体育维持费、图书经费达到规定标准;教师培训费、校本课程开发、教学研究等经费有预算、有保障。

我校高度重视安全工作。成立了校安全工作领导小组,由校长任组长,形成了校长直接抓,学校德育室、教导处、总务处等部门各司其职的学校安全工作网络,制定了安全管理制度和应急预案。在一级抓一级,层层明确责任的常抓不懈中,增强了学生的安全和自我保护意识,养成了生活安全的习惯。近几年来,我校无重大安全责任事故发生。为此,学校连续多年被评为“上海市安全文明校园”。

(二)课程教学:基础型、拓展型课程扎实推进,艺体课程绩效明显。

     1.完善学校课程,彰显“校本”特色

严格按照教育部和市教委规定的各类学科的相关要求,制定并实施东荷小学课程计划;合理设置三类课程,开足开齐规定学科,不随意增减课时,严格控制周课时总量;严格控制作业量(一、二年级不布置书面作业,不进行书面考试),不排名或变相排名。能根据学校特色、学生兴趣、年龄和学科等特点,加强基础课程的校本化实施,尽力体现减负增效。

能积极整合校内、外课程资源,完善以拓展型课程为主干的校本课程,打造特色精品课程。以“美育”为特色,以《小学生美育校本课程》的研发为载体,以“联合开发小学美术系列教材的实践研究”为实践动力,有机整合基础型课程和拓展型课程,在原有的基础上较大篇幅地修订了适切各年级学生特点的《儿童彩笔画》、《创意线描》、《儿童剪纸》、《泥塑》、《儿童写生画》(一至五年级)的美术校本课程。通过递进式学习,培养了学生的审美情趣、创新精神和实践能力,在以美育德、以美怡情中扬显学生个性,促进学生和谐发展。

我校将武术训练与体育课程、阳光体育活动相结合,坚持“普及+提高”的课程理念,根据发展目标的提高,在原有基础上修订了校本教材,使武术教学及训练惠及全体学生,并在各级比赛中屡屡获奖。实践证明,武术校本课程的进一步修订与实施,培养了学生对武术运动和体育活动的兴趣,起到了武术育人、武术健身的功效。

为呼应我校办学特色,顺应学生发展需求,我校成立了书法、集邮、素描、种植探究、陶艺、舞蹈、合唱、电脑制作等精品社团。这些精品社团课程为学生特长培育、个性发展提供了充分的机会,有效推进了素质教育。

校的各类拓展型课程中,每学年举办的学科节(周)活动是别开生面的一方天地。以有趣精彩的活动形式激发学生们对学科延伸知识的学习兴趣,引导学生在轻松愉快的氛围中学习科学文化知识,也让学生们切身感受到校园生活的丰富多彩。有每学年一次的“快乐语文我行我秀多彩童年语文活动月、“游戏乐园,数学家园”数学月、“秀出英语,展现自我”校园英语活动节、品社学科周、校园武术节活动月、东荷校园艺术节、平凡材料启航梦想”美术活动月等。同时结合学校集邮与德育相结合的原则,举办了多次区级有关“红学”和传统教育的集邮区级活动。其经验在全国的集邮活动中进行交流,并在《德育报》上进行指导。

2.规范课程实施,提升执行效能

规范课程实施的首要任务是以法治校,严格规范的实施部、市颁布的课程计划,这点已在前文阐述,不再重复。

从我校常抓不懈的教学规范来说,基于常规管理的教学五环节管理是既老又新的课题。在落实教学五环节中,能做到突出重点,抓出成效。如在备课环节,建立了“三统一”的工作规范:即“备课组统一教学进度、教学内容、作业要求”,完善备课组集体备课制度,推行分工合作的单元主备模式;建立备课资源积累传承制度,不断丰富备课素材,优化备课环节。在教学环节,持续开展以“目标与效能”为聚焦点的有效课堂范式的探索与实践,紧扣课标和三维教学目标,注重学生学习习惯,学习能力培养,迄今我校学生已养成较好的预复习,独立思考、质疑、交流等学习习惯,“自主、合作、探究”的学习方式得到培养,在基础型、拓展型课程学习中,学生的创新精神和实践能力大有长进。在作业环节,我校推行校本化作业,作业设计体现基础性、层次性和选择性,满足不同层次学生的发展需要,以此提高作业的有效性,落实减负增效。在辅导环节,关注学生差异,开展个别帮教辅导。在评价环节,充分利用好《学生成长手册》,加强过程性评价,以等第与评语相结合的方式对学生进行激励性、综合性评价,切实发挥评价促进学生发展的作用。

“基于课程标准的教学与评价”,是新时代深化教改的力举之一,也是校长课程领导力,教师课程执行力本质体现。为此,我校多管齐下,务求到位。基本经验有:

一是加强领导与管理。我校成立“基于课程标准的教学与评价”工作小组,确定分管领导和具体工作人员,制定了《东荷小学基于课程标准的教学与评价实施方案》《东荷小学“基于课程标准的教学与评价”工作改进计划》、《一年级学习准备期综合活动实施方案》、《东荷小学学校课程实施方案》等方案,修订学校教学管理规范细则,为有组织有计划地开展好“基于课程标准的教学与评价”工作奠实组织、制度保障。

二是重视教师理论学习。分别组织各学科教研组长、备课组长和教师学习《各学科课程标准》、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《上海市中小学生学业质量绿色指标实施意见》等文件精神,在解读、研讨中,明晰基于课程标准的教学与评价的内涵,并依据《基于课程标准各学科实施指南》、《上海市小学学科基本要求》等文件,对各年级教材的重难点以及学生必须形成的学习素养、学习方法与习惯进行了梳理,增强了教师的课标意识、课标认知。

三是开展实践研究。根据课程标准提出的课程理念,课程目标、内容和要求,课程实施和评价等要素,结合学科教学实际,开展校本化教研活动。各教研组在教研组长的带领下,精心制定教研活动计划,认真围绕教研组确立的专题开展教研活动,组织基于《学科课程标准》、《学科评价指南》的研读活动,组织“基于课程标准的教学与评价”的主题学习讨论,开展组内听课、评课的常态化教学活动,引导教师用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为,对一些典型课例进行“案例分析”,养成“课后反思”的习惯,在反思中不断更新自己的教学观念、丰富自己的实践经验。改进自己的偏误,收到了良好成效。

3.健全评价机制,发挥评价效能

为切实减轻小学生尤其是低年级小学生过重的学业负担,促进学生全面发展与个性扬显,我校积极落实《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《基于课程标准的教学与评价实施指南》等文件精神。制定了因校制宜的《东荷小学“基于课程标准的教学与评价”实施方案》。近几年来,逐步在一至五年级学生实施作业和学业水平的等第制评价;在一、二年级实施学生学业综合评价活动,改变单一评价方法,激发学生的自信和动力;全部采用等第和评语相结合的评价形式,探索有利于学生发展的多元评价。

如本学期初,市教委教研室下发了《小学低年级语文学科基于课程标准评价指南》(下简称《评价指南》),我校新学期的第一项重要工作就是在语文教研组展开学习研讨。在校长室的领导组织下,成立了由教导主任、教研组长、低年级任课教师参加的《评价指南》专题研究小组,制订并落实《评价指南》“校本化”的评价细则。现已初见成效。

又如,我校大多学科教师,能依据评价指导手册,紧扣阶段性学习目标与评价标准,对学生课内外练习做出过程与结果有机结合的发展性评价。在过程性评价中,注重学生的自我评价与因人而异的描述性评价。这种评价,惠及各个学习层次的学生,也促使教师提升基于学习评价能力,并在教师群体的自主探究、合作交流中实现优势互补,经验共享。

4.提高学业水平,促进身心发展

就学生的学业水平而言,我校学生各科学业成绩达到课程标准基本要求的比例较高,这在近几年的相关抽测、考试中可以印证。而且,由于持续开展关注学生差异的因材施教(校本化作业,个别性帮差,过程与结果相结合的激励性、发展性评价等)和非智力因素的诱导(注重学习态度的教化,学习习惯的培养,学习方法的指导,学习意志的导育等),加上丰富多彩的校本课程所搭建的平台,故而我校的绝大多数学生养成或基本养成了良好的学习品质。可喜的是,较多学生已初步养成了预复习、独立思考、质疑辨析、合作交流、动手操作的习惯,萌发了具有创新精神和实践能力底色的新芽。

就学生的身心健康而言,我校学生的总体情况是良好的。从体育健身维度来看,作为办学特色的武术运动的普及,不仅丰富了学校的体育课程,为每位学生提供了机动灵活、因地制宜的体锻项目,而且为学生创设了传承中华优秀体育精神,以体育德启智的丰沛养料,学会了健身自卫的功夫,显示了新时代少儿的阳光形象。从学生体质健康标准的维度来看,我校学生常见病传染病、发病率少见,一旦发生即能有有效控制,学生健康标准合格率为100%,这些均得益于我校常年坚持并不断优化的群体性体育活动,得益于武术、阳光体育活动的高光反照。从艺体教育的维度看,作为上海市和浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区体教结合武术教育传统项目学校、上海市武术学院培训基地的我校,不仅夯实了群体参与的普及基础,而且注重重点培养的竞技训练,因而,以美术、武术、集邮为主干的艺体科教育绩效显着,特色彰显已产生品牌效应。

(三)学生德育:以社会主义核心价值观教育,统驭立德树人工作,学生思想品行优良。

1.键全育人机制,加强队伍建设

我校以党和国家关于德育工作的总体要求为纲要,结合学校实际,确立育人目标和工作思路,写入学校发展规划,并制订德育领域的专题计划。学年学期的学校工作计划,既呼应学校发展规划中德育领域的目标要求,又汲纳时代发展的新思想、新要求,由学生处制订落实方案。由此形成了宏微关联、总分结合的育人方案。而有关德育工作的各类总结也配套跟上,经验、不足、改进齐全。在校内德育网络构建上,我校不断健全由校长、德育室主任、年级组长、班主任组成的三级德育工作网络。此外,任课教师、职工、保安等均应参与育人工作,并举行每位教师、职工师德责任书签订仪式,形成了“人人参与,齐抓共管”的德育格局。

在德育制度建设上,我校推出或修订了《东荷小学班主任工作考核制度》、《东荷小学小学生行为规范细则》、《东荷小学行为规范示范班评比制度》、《东荷小学行为偏差生帮教制度》等切合校情的相关制度,使德育工作纳入制度化、规范化、科学化的轨道,以保证德育工作的顺利开展。

在德育主干队伍的培养上,我校除加强对德育主任、少先队总辅导员的内培外训外,着力于班主任队伍建设。定期进行德育理论学习和案例交流,汲取校内外优秀班主任的育人经验。此外,不断健全班主任工作的考核评估机制,真实、客观地考量班主任工作,给予相应的物质奖励。大力表彰优秀班主任,发挥榜样引领,群体进取的作用。大力培养青年班主任,给他们机会、时间、指导,几年后都形成了自己的班主任特色,并形成了老带新、新促老的良好氛围。有的班主任为体现对教育工作的支持,把自己的婚礼照放在六尺讲台和校园之中,把学生作为背景,很有独特感。

我校十分重视少先队在德育工作中的主体作用。充分利用主题中队会、假日小队实践活动、红领巾广播、国旗下的演讲以及校内外各类实践活动,培养少先队员的主人意识、自律意识。定期召开少代会、学生干部会议,重视学生班队干部的能力培养和小主人翁精神的建树。

2.营造育德氛围,熏陶思想品行

我校地处城区,社会环境相对复杂。为此,我校尽力处理好周边地区的各种社会关系,形成良好的互助氛围,依法治理周边环境,同时教育学生远离网吧,游戏厅,远离不洁的小摊商贩等。另外,我校以多种形式,加强与全体家长之间的联系,在互通信息、增进共识中取得家长的支持和理解,消除不必要的误会,确保学校的教育教学工作顺利进行。

在校园环境建设上,我校除保持净化、绿化外,还在体现人文精神的美化上下功夫。精心打造的校园文化墙和主题美展区域,着力建设富有艺术气息和教育功能的景点,还有丰富多彩的宣传窗、黑板报、校园文化墙、班级文化墙、中队图书角、少先队室、心理咨询室,和重点打造的温馨教室(各班根据自身特点,精心设计布置班级环境,如书香四溢的图书角,绿意盎然的植物角,张扬个性的荣誉栏,彰显特色的黑板报等),使自然景观和人文景观和谐共存,相映成趣,激励学生积极进取,展示风采。难怪学生们自豪地说,“东荷校园,我们的家园、乐园”。

除营造育德的校内外氛围外,我校还在学科育德上常抓不懈。

我校明确规定:在教学设计中应根据教材内容和学生实际,有机、自然地渗透育德因素:可以是知识点的学习,可以是学习品质的培养,也可以是联系实际的讨论等等。为确保学科渗透的持效性,我校在教学评估中,将其列为常规指标之一。

就拓展型课程而言,我校自主开发的美术、武术、集邮课程,不仅绩效显着,而且渗透了艺体育人的滋养。如每年开展的集邮主题活动,主题鲜明,富有教育意义。“抗战集邮进校园”、“纪念红军长征胜利80周年”等系列活动,使同学们在学习、感悟集邮知识的同时受到了爱国主义、革命英雄主义教育。又如,武术课程的学习,除逐步练就强体自卫的功夫外,对中华优秀传统文化的认知,理悟,也是课程学习的重要收获。再如,特色彰显的美术校本课程,其“以美育德”、“以美启智”的熏陶作用已为师生所公认。

3.围绕“顶层设计”,优化主题活动

党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央对青少年学生的培养作出了一系列重要指示。党的十九大的胜利召开,更加强调了立德树人在新时代的战略意义。对此,我校紧紧围绕着“为谁培养人”、“培养什么人”、“怎样培养人”这个立德树人的根本问题和相关的“顶层设计”,以社会主义核心价值观的培育、践行为纲领、为主线,统驭“两纲”教育、中华优秀传统文化教育、行规养成教育、心理健康教育、法制教育、节周活动等主题教育活动。如,根据小学生守则制定的我校学生行为规范,内容具体,要求明确,操作性、检测性强,在每天的规范训练、常规检查、表扬警示中,广大学生表现优良。又如,融入中华优秀传统文化和时代精神因素的班队活动、节周活动、升旗仪式和其他相关活动,从一个案例、一个人物、一个故事切入,对学生进行爱国、正义、诚信、敬业、互助等教育,要求学生向榜样学习,从小事做起,严以律己,积极向上。而“做一个有道德的人”征文活动、网上祭英烈活动、“书香满园”读书活动、“舞动校园梦想飞翔”校园艺术节活动、“学雷锋”环境清扫活动、“亲近自然,珍爱生命”系列主题活动、参加社区街道的各类文艺演出活动、“体验文化之旅,感悟文化之魅”亲子社会实践体验征文活动等,都浸润了社会主义核心价值观教育的元素,使学生在“活跃身心、放飞梦想”的活动体验中,立正德、做真人。

立德树人是一项艰辛、复杂的系统工程。除学校承担主阵地、主教育的重任外,家庭教育是不可漠视的重要力量。据此,我校十分重视家庭教育,有关措施已在“学校管理”部分叙述,这里不再重复。关键是:加强沟通,达成共识;你抓我促、合力育人。

4.致力学生成长,展现育人成效

学校的本质功能和核心任务是培养党的教育方针所期望的中国特色社会主义的建设者、接班人。那么,近几年来我校学生的思想品行、精神风貌究竟处于何种状态呢?从自我评价的视角看,结论是良好。依据有三:

其一,自然观察。自然观察是在随意的不设防的状态下进行的,因为耳闻目睹的感性现象具有真实性、说服力。走访日常校园,学生们的学习活动、健身活动、课间午休活动、用餐、厕便等井然有序,穿着齐整、谈吐文明、童趣洋溢、阳光向上。这是我校班子成员和教师的普遍感受,也是来校活动的它校领导、教师,和有事来校的社区人士、学生家长的总体印象。

其二,活动效应。我校组织开展的一系列教育教学活动,如三类课程有机整合的课堂教学、主题鲜明的系列教育活动、“三结合”教育网络的合力育人等,均从一个侧面或一个点上渗透着立德树人的要素,使学生在认知、体验、熏陶中获益、长进,由此形成了常态化、立体化、交互化的育人机制。

其三,学生感受。经多途径了解,绝大多数学生热爱校园生活,认可学校的校风、教风和生风,认为东河小学能给自己的进步、成长提供各种养料。

上述三方面的自评依据,在相当程度上反映了我校学生在行为习惯、道德品质方面所处的状态,注释了良好结论的价值判断。当然立德树人工作的艰巨性、复杂性、长期性决定了学校育人的任重道远。

(四)师资建设:以“师德为本,师能为基,师研为体”的师资建设富有成效,加快了教师专业发展进程。

1.制定师资规划,落实管理制度

我校制定了教师发展四年规划。我校一贯秉持的师资建设理念是:唯有“以教师发展为本”,才能体现“以学生发展为本”,教师是办好学校育好人的核心要素。我校确立的师资建设目标是:打造一支结构优化、结构合理、素质优良的学习型、研究型教师队伍。我校建构的师资建设思路是:研训一体、分层推进,着力彰显“师德为本、师能为基、师研为体”的师训要素。

在制订学校发展规划和专项规划的基础上,我校引导教师制订适切教改大势和自我实际的个人发展规划,在共性规范和个性差异的结合中关注每位教师的专业发展。我校还在分析校情、师情的基础上制订了青年教师两年培养计划,区、署、校三级骨干教师培养计划,这就形成了总分结合、梯度有致的师资建设规划架构,明晰了工作目标和任务、实施途径和重点。当然,随着教育改革的不断深化,对规划预案拟作适当补充、调整,这些可在相关总结文本中得到反映。

为使上述规划有序、有效地实施,我校组建了师资建设领导小组,制订了相关的校本研修制度和检测考评制度,以“规范、抓实、到位”为工作准则,尽力达成预设目标。

2.强化立教之本,力抓师德教育

教师专业发展的内涵不仅包括基于学科教学的专业修炼和提升,还包括作为教师理应具备的优良师德。而且,师德是教师的立教之本,是学校发展的关键要素。基于这样的认识,我校在师德教育上主要抓了以下工作:

一是建章立制,规范师德。除常规性的师德规范、师德师风建设制度、岗位职责要求外,我校持续开展了以“思教育之责、守师德之本”、“我的成长经历”、“观感动中国十大人物之感受”等主题活动。我校还将师德表现写入政治学习、业务培训、绩效考核等制度、条例,使师德表现直接与常规考核、晋职推优挂钩。将教师的思想品行纳入全方位、全气候检查的动态视域中。

二是树榜立范,纯洁师风。通过每周一次的教工政治学习进行师德师风教育,内容有:学习习近平总书记关于“四有”好教师,四个引路人的论述;学习全国模范教师、本市模范教师的先进事迹;及时表扬我校教师的师德闪光点等,在宏阔的时代背景上为教师指明了前进目标。同时,党支部力抓的“争先创优”活动、学生参与的“我心中的好教师”评选活动,很好发挥了身边榜样的激励作用。另外,我校根据上级要求和社会现实,对触及师德底线的“几个不准”经常进行宣讲、警示。经过多年的师德教育,我校已形成良好的师德师风。“为生立榜、率先垂范”,“爱生敬业,团结进取”,已在我校蔚然成风。

三是监督检查,杜绝师弊。我校建立健全了学校、教师、学生、家长和社会多方面参与的师德督察机制,制定了教师职业道德规范要求和违反职业道德行为的处理办法,以多种方式,定期或不定期听取学生、家长等对学校师德建设工作的意见和建议,多年来无违纪违法现象。学生、家长对我校师德的满意度高。

3.聚焦业务修炼,优化研修机制

从来就有“学高为师,德优为范”的共识。作为一名新时代的教师,除了具有优良的师德外,还需具备精湛的业务素养。习近平总书记在对教师的要求中已作了高度的概括、精辟的指示。那么,在宏阔的新时代背景下,我校是如何围绕预定的师资建设理念、目标和基本思路,聚焦业务修炼、优化研修机制的呢?现下面从以下几方面归理:

基于理论先导的校本研修方式。

学习理论,转变和更新教学理念。学习理论,指导课程和教学改革,是我校一贯坚持的校本研修的方式。近几年来,多管齐下、持续开展的理论学习活动,转变、更新了教师的教学理念,且在课程建设、课堂教学的实践中渗透、显现,使教师们从传统型、经验型向智慧型、研究型逐步转化,一些教师已初具新时代优秀教师的教学素养。

●基于“课堂教学”的校本研修方式。强调以提高课堂教学质量为重点,以课堂教学改进计划为抓手,以“课、研、训一体化”的培训方式为载体,以理论学习为观点支持的校本研修,鞭策在备、听、评课的多元互动和自我反思中,实现观点碰撞、智慧共享、经验互补,从而在实践磨砺中提高教师的专业素养。

●基于教研组建设的校本研修方式。立足于常规的教研组、备课组活动,将校本教研常态化、系列化。校本教研课可分成不同层次的“五课制”:组内互动——上家常课(每位教师上),互相听课,扬长避短;组际互动——上研究课,由组内推出有专题的研究课,以抛砖引玉,引发组际教师的观点碰撞;校内研讨课——上展示课,每学期几个专场,由骨干教师、学科带头人执教,用他们的智慧和经验引领面上教师的专业成长;校际互动——上交流课,采用“请进来、走出去”方式,达到相互学习,取长补短;家校互动——上汇报课,我校每学期向家长开放,让家长走进课堂,关注教师的专业素养和教学情况,促进教师的专业发展。

  ●基于校际协作的校本研修方式。 近年来,为了推进教育均衡、优质发展,强化校际联动已成趋势。为此,我校与莱阳小学、沪新小学、东波小学等多所学校建立“体育教研联合体”的校际协作关系。自2012学年初联谊牵手以来,本着“注重实际,发挥优势,取长补短,整体发展”的原则,积极开展基于管理、教学、师资、教研的多角度、多层面的合作交流,在相互学习、相互切磋中优势互补,实现共同提高。

●基于课题(项目)引领的校本研修方式。要使教师们从经验型向研究型转化,教育科研是必由之途径。我校除建立健全了教科研组织机构和有关章程、重视过程管理和文档积累外,更在“科研促教、科研强校”上狠下功夫,使历来教师心存敬畏或无暇顾及的教育教学研究,切实成为广大教师乐思善用的常规工作和促进自身专业成长的助推器。

2014年,我校美术教研组开展了以基于课程标准评价为专题的实践研究,探究课程多元评价标准的制定。2015年、2016年,又以两个区级课题为依托,有机整合基础型课程和拓展型课程,在科学教育、人文教育、艺术教育和环境教育浸润德育因素,并以行为养成为抓手、强化以美育人的功能。四年中,教师个人获全国、上海市、区级等各类奖项共计20次,学校集体荣誉共计12次。

4.注重梯队建设,着力分层培养

见习教师一般指刚刚入职的见习教师,培训的目的是使他们缩短“磨合期”,尽快成为一名合格的教师。近几年,不断有新教师融入本校,每一届的新教师,我们都按照见习教师规范化培训的要求,对他们进行浸润式的规范培训。我们围绕“在课堂实践中磨练,促进见习教师成长”的这一培训宗旨,通过组建领导班子、制定培训方案、精选带教导师、实践课堂教学等多种方式促进见习教师个人发展,为他们今后的教学生涯打下坚实的基础。平时除了抓好课堂教学常规,在备课、上课、听课、评课等方面作专题讲座并进行跟踪性指导以外,我们还实行师徒结对(每位新教师必须有“学科带教导师”和“班主任带教导师”并签订“师徒结对协议书”)、每学期量化考核“六个一”(即交一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案、组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结等),使他们顺利地在教坛上闪亮登场。2014年吴佳莹老师获得见习教师基本功教学设计比赛三等奖。

青年教师培养,旨在突破定势中进入“提升期”。他们的教学能力直接关系到学校教师队伍的整体水平,直接影响到学校立德树人、教书育人的质量。对于已挑重担但易受经验定势困扰的这一群体,我校十分重视。自2013年开始启动了“青年教师两年培养计划”,通过师徒结对、导师团引领、青年教师专题培训、教学基本功竞赛、读书沙龙、外出学习等途径助推青年教师成长。近三年来,有近十位青年教师在区、市、全国级教学比赛中获奖。

“骨干教师”培养,旨在形成风格,展示“成熟期”。我校建立了以区、署、校三级骨干教师培养机制,创设公平竞争、积极进取的争先创优氛围。校级骨干教师实行动态管理,每两年评审一次。通过课堂教学、说课、论文撰写、论文答辩等举措规范骨干教师的申报、评审及聘任程序;署级骨干教师在校级骨干教师的基础上产生;区级骨干教师在署级骨干教师的人选中产生,做到相互衔接、层层递进。除开设专业培训讲座外,近三年来,我校骨干教师在区、署、校层面开设展示课30节次,25人次在相关教学评比中获奖,发挥了引领与辐射作用。

四、办学个性特色

回顾办学历程,总结办学经验,我校的办学个性特色体现在艺体教育上。现作简要介绍。

主要理由:

1.理念引领,统驭全局。

我校自1997年创建以来,不懈探索美育特色发展之路,提炼了“以美启智、知美合一,以美育人、和谐发展”的办学理念,以此统驭学校的内涵发展。如建构了以“扬美育特色,促和谐发展”为内核的办学目标和“以美养德,以美启智,以美健体,以美育人,培养品德高尚、乐于探究、素质全面、艺术专长的学生”之培养目标。在此基础上,我校又将武术教育、集邮教育融入已臻成熟的美育特色之中,形成了以艺体教育为办学个性和特色的内涵发展之路。武术教育中的“以体育德、以体启智、以体健身”和集邮教育中的人文教育、艺术鉴赏与既有的美术特色融汇贯通、相映成趣是我校一贯秉持的育人方略。

2.课题助推,健全课程。

迄今,我校在多项市区级美育课题研究的助推下,健全了有机整合基础型、拓展型课程的美术教育品牌课程和规范、科学的课程管理机制,形成了普及与提高双管齐下的美育格局。借鉴美育特色的创建经验,我校自2012年确立武术为区体教结合项目的五年中,规范开设了面向全体学生的武术校本课程,编写了适切小学生习武健身的通俗性、趣味性兼具的校本教材。而以社团拓展型课程形态开展的武术队训练,则是普及基础上的提高,常博得围观的“眼球”和热烈的喝彩。集邮教育虽起步较晚,但已深入学生之心。适切于学校培养目标和全体学生的集邮活动和提高性集邮社团活动已在我校有序、有效开展。至今,以美术、武术、集邮为内容的艺体课程(或社团活动)正以校本拓展型、探究型课程的形态显现于学生的日常学习中,成为我校一道颇具个性特色的风景线。

3.管理到位,运作规范。

为使艺体教育彰显办学个性与特色,我校组建了以校长为组长,教导主任为副组长,有关艺体老师为成员的专项工作领导小组。除制定相应的规章制度外,更在检查、评估、改进上下功夫,确保流程畅通、环节相扣、落实到位。另外,我校除培养本校艺体师资外,还适当外聘具有艺体专长的教师和教练员,为具有艺体特长的学生传授技艺,同时推动艺体教育的全面普及。当然我校也在设备、设施等方面予以一定的物质支持。

4.艺体教育,基效显着。

(1)美术教育品牌课程的绩效显着。除惠及每一位学生外,还屡屡在区、市级有关比赛中获奖。据此,我校先后被评为浦东新区、上海市艺术教育特色学校,在本区乃至本市具有一定的示范辐射作用。几年来举办了数次和集邮活动相结合的区、校美术教育教学活动,有面向所有学生的邮票设计、首日封设计等活动;有针对美术特长生举办的浦东新区邮票设计等专业赛事。美术组教师指导社团学生参与市、区学生艺术节,绘画书法比赛等美术活动、赛事十余项,取得七十多人次的优异成绩。

(2)我校武术队在参加市、区中小学生武术比赛中,多次获得团体金牌、个人金银铜牌的佳绩,并受邀参加国际武术节的开幕表演,获优秀表演奖。我校还经常受邀参加市、区、社区街道组织等各类艺术表演,获得一致好评。我校举办的“东荷杯”浦东新区中小学生武术邀请赛大获成功,不仅实现了“校际交流,相互促进”的目标,而且以团体总分第一名的成绩发挥了示范辐射作用。我校现为浦东新区体教结合武术项目学校、上海市武术学院培训基地。

(3)在近几年来的多届上海市中小学生“我爱集邮”系列活动中,我校多次获得组织奖,多位学生分获金奖、优胜奖。在近几年的多届“联洋社区进才实验杯”个性化邮票、手绘封图案主题设计活动中,我校有三位同学分获一、二、三等奖。2016年11月11日,由我校主办的浦东新区青少年集邮研究会成立十周年暨2016年浦东新区“东荷杯”手绘封设计大赛主题鲜明、内容丰富、形式多样,奏响着艺术与人文交相辉映的主旋律,深受与会者好评。

五、主要问题与对策

(一)主要问题

我校教师的专业发展水平虽较前有了明显进步,但仍难适应教育改革和发展对教师提出的新目标、新要求。

(二)原因分析

一是我校教师队伍中的中老年教师占有相当比例,她们虽有丰富的教育教学经验,但接受信息社会引发的种种挑战的观念和能力较为薄弱;二是我校区骨干教师、学科带头人、高级教师比例较少,指导和引领作用受到一定影响;三是教师的教育教学任务繁重,业余时间学习充电的时空较小。当然,主要是自我修炼,与时俱进的力度欠足。

(三)对策思考

党的十九大再次强调教育的基础性、战略性发展地位,而作为教育发展核心要素的师资队伍建设,无疑是担负重要使命的中坚力量。以此衡量,我校教师在不少方面仍存在差距。如自我修炼、超前筹划的主动性尚嫌不足;课程建设的能力有待提高等。

从学校层面审视,应努力营造教师自我修炼、超前规划的良性竞争氛围,促使教师由经验型向研究型逐步转化。如持续开展“学理论、读好书”交流活动;引导教师以小课题、小项目形式,开展基础教育、教学实践的研究,并尽力发表;深入打磨与时俱进的优质常态课;切实抓好教师个人发展规划的目标定位和落实举措,并加强检测、评价等等。

从教师个人层面审视,应努力摆脱外界施与的任务驱动的惯性应对,在繁忙的工作之余,加强理论学习、榜样观照与实践反思,寻找自我的薄弱处、发展点和突破口。唯有自我需求、自我修炼基础的内力驱动,才能收到真正实效。对于教师自我发展规划,须有前瞻性、发展性和可操作性,使之切实成为促进自我快速发展的重要动力。

上述自评报告,请区督导室专家核实、检评。


2017督导报告最终版.docx


 

 

 


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